小論文は「問いに答える」ことから。添削歴30年近いプロが直伝、小論文の伸ばし方｜レイ先生インタビュー

レイ先生

小論文の添削指導は30年近く。国語・作文・小論文専門のプロ家庭教師で、ライターとして取材・執筆も続けている。現代文・古文・漢文・小論文、総合型選抜の対策（面接を含む）、中高一貫校の適性検査作文に対応。中学校・高等学校国語科教員免許。

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子育てをしながらでもできる仕事をしようと、添削指導の仕事に応募したことがきっかけです。大学で国文学を学んでいた頃にも国語の塾講師や家庭教師をしていたため、国語関連コースを受験しました。その結果、最難関大学受験科小論文コースの指導員になりました。このコースは、課題文そのものが難解なうえ生徒の着眼をよりよいものに導く方向性を示す必要があり、コメントを書くのにも苦労しました。慣れるまでには時間がかかりましたが、この経験が現在の指導の土台になっていると言っても過言ではありません。

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情報誌のライターになる試験を受けた際には、国語や小論文の指導歴を評価していただき、編集部でも働く機会を得ました。紙面やウェブでのエッセイ連載を開始した頃からは、アイディアを集めるために日々の気づきをメモすることが習慣になりました。この方法は、作文・小論文指導でも生徒に伝えています。

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三つの仕事を掛け持ちしていましたが、どれも丁寧に取り組める量を考え、調整しながら続けました。どの仕事も面白かったことに加え、教えること、伝えること、書くことは互いに関連し合い、それぞれの仕事で得た経験が他の仕事にも生かされていることが長く続けられた理由の一つです。添削指導で培った読解力や論理構成を見極める力はライターの仕事に、ライターとして身につけた書く力や発想の仕方は生徒への指導に生かせていると思います。

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取材の際には、相手の話に耳を傾け、発せられたキーワードを捉えて質問を重ねます。取材相手から「私は無口なのに、あなただとなんだかお喋りな人みたいになっちゃいました。余計なことまで話してしまったわ」と言っていただいたときは最高にうれしかったですね。調子に乗って、「初対面のどんなタイプの人とでも打ち解けてみせるぞ！」と意気込んだものです。

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こうした経験で培った、相手の言葉を受け止めながら話を引き出す力は、指導にも生かせていると感じます。なかなか言葉がでなかった生徒が、いつの間にか饒舌になっていたり、笑顔が増えたりすると、本当にうれしく思います。

また、取材で得た知見やエピソードを、考えを深めるヒントとして生徒に伝えることもよくあります。小論文や面接では、表面的な内容を示すだけでなく、自分なりに考えを深め、自分の言葉で伝えることが大切だからです。

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以前、医学部を志望する生徒に、医療分野の取材を通して知った患者支援の組織を紹介したことがありました。その後生徒は、実際に現場で働く人の話を聞き、がん医療に関わりたいという思いを強く語ってくれました。取材で得た情報が、生徒の将来の目標を具体化するきっかけになった経験です。

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問いに対する答えになっていないことが原因、というケースがほとんどですね。まずはそこを見直すことです。課題文が示されている小論文の場合、筆者の主張が論の出発点なのですが、そこを疎かにして書き始めているものも多いです。筆者の主張を正確に捉え、それについて自己意見を述べることです。ここを押さえるだけで、かなり改善するはずです。

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具体例を挙げるうちに、具体例の説明に終始してしまい、肝心の考察に字数を割けていない小論文、具体例を多く挙げすぎたため、論点を絞り込めていないものもあります。構成をしっかり考えたうえで書き始めれば、一貫性のある小論文になります。

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「なぜ」自分がそう思ったのか、を突き詰めていくと、曖昧だった「思い」がはっきりとした形になっていきます。「なぜ」に答えられないときは、どういうところが「気になる」のかなどを聞きます。質問を重ねていくと、生徒自身、自分が気づいていなかったものが見えてきます。「ああ、自分はこれが言いたかったんだ！」と表情が明るくなる瞬間があるのです。

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ここが分かれば、あとはその周辺をとことん掘り下げていきます。考え、考え、考え抜く、ということを続けていけば、材料はそろいます。ここまでの作業が一番重要で、最も時間をかけるべきところです。そこから構成を考えます。構成を考える際には、各段落のキーセンテンスをある程度決め、展開がスムーズなのかをチェックします。ここまでできれば後は文章にしていくだけです。

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書き上げたものは、文法事項、誤字脱字のチェックはもちろんですが、言葉の選び方などについても話します。書くことに興味を持った生徒には、読点の有無を吟味することや、書いたものを音読してリズムをチェックするといった方法も伝えます。

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選択問題では、何となく選んで正解だった、というケースも多いです。問題を作る側は、必ず正解の根拠を用意していますので、その点を答えられなければ理解しているとは言えないからです。課題文型の小論文は、正確な読解が前提となっています。筆者の主張についてどう考えるのか、自分の意見を述べさせるものがほとんどですので、精読は欠かせません。

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私のレッスンでは、文の構造に注目し、文法的なアプローチによって正答を見つける方法も取り入れています。また、理解しやすくするために、生徒がイメージしやすい具体例を示すことも多いです。筆者の考えを正確に捉えられると、それを踏まえて自分なりの考えを持つようにもなります。

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問題を解きつつ自分の意見を熱く語ってくれる生徒も複数いました。「筆者は〇〇を問題にしていますよね。でも僕は、その主張は〇〇という反論を許すと思うんです。」生徒と対話型の授業をしながら、彼らの鋭い着眼にはいつも驚かされます。こうした考察力が、完成度の高い小論文につながると思っています。

レイ先生

小論文は、書き続けることで力がつくものですので、できるだけ早い時期からの準備をお勧めします。本番が迫っているときは、過去問を解き、信頼できる解答例と自分の小論文とを比較してください。チェックするポイントは、構成、論展開、考察の深め方などです。

レイ先生

志望理由書と面接の準備はセットで進めると効率がよいと思います。志望理由書に書かれていることについて質問されることも多いからです。

何をどのように学びたいのかを明確にするためには、大学のホームページを熟読していただきたいです。大学の教育内容やカリキュラムを調べ、自分の関心とどう結びつくかを考えましょう。どの大学にも当てはまる内容ではなく、その大学でなければならないという熱意が感じられるような志望理由書にしたいですね。

レイ先生

中高一貫校の適性検査の作文も高校入試の作文も、論理的に書くことが求められますので、自分の感想を印象的な表現を使って綴るタイプの作文とは異なります。ですので、小論文の書き方と基本的には同じです。主な違いは、課題文や設問要求の難易度だと考えます。小学生にも、「これが書き方の基本です。中学生、高校生になっても同じなので、覚えておいてね」と話しています。もちろん、考察の深め方や表現など、教え方はレベルに合わせて変えていますよ。

レイ先生

作文に関しては、なぜか「子どもとけんかになるんです」という保護者の方が多くて。子どもはアイディアをバラバラに出したままつなげてしまうことがあるため、大人の目から見ると、意味が分からない、と感じるのだと思います。切れ切れのアイディアであっても、キラリと光るものはあります。それぞれについて掘り下げて考えていけるよう、声をかけてみてください。

自分の体験を交えて書く作文では、こんなことあったよね、などと話すとよいと思います。

レイ先生

作文や小論文関連の参考書に、解答パターンを暗記させるようなものがあるためか、その形式で書くように勧めるご家庭があります。でも、そのパターンを当てはめたために、設問と全く合わなくなってしまったということも。問いに対する答えでなければ、評価はされません。安易な丸暗記は危険です。

レイ先生

国語学習の基本は、やはり語彙力を高めることです。言いたいことにぴったりの言葉が自分の中にあれば、相手に自分の考えを正確に伝えることができます。ご家庭での会話の際にも、ぜひ、子供には難しいな、と思うような言葉もどんどん使ってください。身近なことと社会とのつながりが見えるような会話は、国語力を育てることにもなります。子供たちの日々の気づきをすくいあげ、それについてじっくり話を聞いてください。ご家庭での日々の会話から見つけたものこそ、子供たちの思考を深める種になると思います。